在纯粹的钢琴表演中，速度是一把华丽外表包裹下的双刃剑，一面对着观众，一面对着观自己。
控制不当，伤人伤己。
——
“停。”
这次李安打断刘丰瑞的原因是因为对方又弹快了。
“不是你小伙子怎么回事？”
他真的不想做出费解的表情，可整堂课他只强调了一个问题，速度，速度，一个他认为根本不需要自己强调的问题。
看着老师皱起的眉头，小刘委屈啊，他没觉得自己快了。
四目相对，片刻李安摇摇头，看了眼时间还有五分钟下课，“再来。”
小刘转过头对着键盘打了个都噜，像是嘴皮放松可以传染全身。
耸耸肩膀，他重头开始演奏，演奏这首他确实喜欢但依然搞不明白的曲子。
一边弹一边控制速度他一边想，老师为什么给自己布置这么简单的初赛曲目。
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一个十二岁的孩子说普罗科菲耶夫的钢琴作品简单，没问题，每个作曲家都会创作一些简单的小品。
就比如这首捉迷藏，只看谱面，简直说是一首儿歌不为过，右手音阶式的三连音上下行，左手大都都像是老和尚敲钟式的三度音程，极富规律。
小刘拿到这个曲目十分钟就弹下来了。
从谱面看，确实简单。
而简单的谱面背后又有着不简单的东西，如何用简单的旋律营造出童趣情景，将一个儿童游戏你以音乐的方式展现出来，是这首看似简单作品中的难点。
要弹出妙趣横生的感觉远比只解决谱面上的音符难得多，按说12岁的孩子已经具备了一定的理解能力，加之李安这一年来不间断的引导孩子们去理解音乐，所以他大胆的为小刘选了这首曲目。
这里还有一个关键原因，小刘聪明。
聪明的小刘也没有让他失望，上手就弹出了一点意思，可经过一周的练习，反而还没有上节课刚拿到谱子弹的有灵性。
就说小刘现在弹的这一遍吧，速度是压下来了，可又弹得有点硬。
“行了，今天就到这吧，回家再好好想想你们小时候玩捉迷藏的情景。”
时间还有，李安想着先看看下节课小刘的这首捉迷藏练的怎么样把。
“还有，打着节拍器练，别觉得好弹就飞了，听见了吗。”
刘丰瑞收拾好谱子站起来，呲牙道，“明白明白。”
“给，你的薯片。”
李安拿来一包薯片递给小刘。
“谢谢老师。”小刘没接，一双贼熘熘的眼睛绕着往桌子上瞧，他一进门就看到了，一大堆，嘿嘿笑问，“我能自己挑一个味吗？”
李安点头乐道“就你事多，去挑吧。”
小刘高兴地来到桌前打量一圈，略，居然全是小龙虾口味的。
“谢谢老师！老师再见！”
拿起一包飞速窜离了四教室。
李安望着小刘的背影笑着摇摇头，回头再看桌上，只剩两包了。
通过一包薯片，他又一次感受到几个孩子的性格。
王小虎就不说了，李安要说不给真怕对方抢。
但小虎数出了七包，并且把每个同学的名字说出来，这说明小虎马马虎虎表象下的心细，而且孩子有颗公正的心，发现如果自己拿两包，就有一个同学会没有，然后主动说他只要一包。
刚才给小北的时候，他说表现好的才有，虽不提倡这种惩奖教育，但是对于小北，他还是希望能通过各种方式让孩子感到被认可。
可他没有想到小北第一时间问刚下课的王小虎有没有，他看得出来，小北问他的表情中没有那种争抢，就好像这个东西只能我有，别人不能有，而是透露着一种对小伙伴的关心。
那一刻又让李安想到了去年他带着小虎小北小车三人去马腾那录比赛视频，中午一起吃肯德基的时候，小虎三下五除二吃完了自己的薯条，和徐丽嚷嚷还要，徐丽还没开口，小北就连忙把自己还剩下的大半盒薯条推到小虎眼前，说吃我的，那一幕他至今记忆犹新。
给马可的时候，马可不敢伸手，就像上课的时候，胆子小的不行，最后还是马克爸爸进来之后说老师给你你就拿上啊，马可才接过，说了声谢谢老师。
马可爸爸在一旁叹气，说这孩子在学校也是这样，当时李安想或许这就是马可爸爸坚持让马可学音乐的原因吧。
到了小刘这正好和马可反过来了，还要挑？
行，你挑吧。
小刘这个孩子在群体表现中有时确实有点自我，不过这也不是什么坏事，小刘能拿捏住分寸，知道边界在哪，不然李安为什么有时候老说小刘聪明呢。
不光指对方在钢琴学习上表现出的反应能力，还包括一些音乐以外他所看到的。
这孩子让人省心，把老师的话当话，不说别的，就说之前其他孩子来上课都有人送，小刘每次自己来，李安让他回家发个信息，这事小刘就没让他操过心。
这学期小刘自己配上手机了，下钢琴课也不回家了，姥爷接着去上辅导班。
这不信息就发来了，李安从裤兜掏出手机。
刘丰瑞老师我开动啦。
接着一张照片发来，照片背景是路下便利店的餐区，桌上一盒便当旁边是开封的薯片，镜头视角的对面坐着一个身穿藏蓝色外套的身影，李安知道这是小刘姥爷。
八万一洗手了么，抓紧时间吃，别玩手机了
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